AUTOMATISMI DI RISOLUZIONE 6. Prime considerazioni

AUTOMATISMI DI RISOLUZIONE 6

 (Didattica delle scienze e informatica nella scuola,n.
151 e 152, 1991, Editrice la Scuola di Brescia)

Prime
considerazioni

A questo
punto si potrebbe aprire una riflessione sulla validità didat­tica e formativa
di problemi di questo tipo, proprio in relazione alla meccanicità che
sottintendono. Ma andremmo oltre l’intendimento che ci siamo proposti: ci
limiteremo a un accenno più avanti. Nemmeno possiamo soffermarci sulla
opportunità o meno di addestrare gli allievi all’utilizzo di meccanismi di
risoluzione.

Per il
fine che ci siamo qui proposti, si insiste nel mettere in evidenza il fatto che
si arriva a determinare una qualche procedura risolutiva con metodi sistematici,
con procedimenti del tutto meccanici: in nessun momento del processo di
ricerca è chiesto un intervento creativo
della mente. La procedura risolutiva viene tolta da un livello di astrattezza,
per farle assumere le connotazioni del concreto, del fisico, del
manipolabile.

Ci si rende subito conto che si
tratta di una ricerca alla cieca. Nella prima versione si accumulano dati su
dati finché uno di questi coincide con l’incognita; nella seconda all’incognita
di base si comincia ad aggiungere ulteriori incognite, per così dire,
provvisorie, intermedie finché se ne trovano alcune che sono direttamente in
relazione coi dati iniziali: a questo punto, scorrendo a ritroso la catena, si
trovano via via i valori delle incognite intermedie fino a ritornare
all’incognita di base che rappresenta la domanda. Che si tratti comunque di una
ricerca del tutto meccanica, per tentativi alla cieca, è messo ancor meglio in
evidenza in un’altra versione per carta e matita, che utilizza la struttura ad
albero. Lo vedremo la prossima volta unitamente ad un programma informatico (in
PROLOG) che mette il computer in grado di fornirci non una ma tutte le
proce­dure risolutive del nostro problema.